Buenas días, madre? Esfera Buenos días, Madre, Esfera comónica de la Funda. Buenos días, Madre. Espera Bienvenidos un día más a nuestro podcast, al podcast de la comunidad de creadores de contenido sobre crianza en castellano, volvemos un nuevo episodio a vuestros oídos. Ya sabéis que en esta época estamos grabando un poquito menos porque tenemos en ciernes nuestro evento anual, el MVD, el dieciocho de noviembre. Y bueno, pues, estamos preparando los premios, estamos preparando el evento, la participación, pero no os abandonamos. Todas las semanas tenéis episodio y esta semana, además, tenemos episodio de un tema, pues que hemos hemos abordado en alguna que otra ocasión. Ya hemos hablado sobre matemáticas sobres, mucho sobre educación evidentemente, y hoy lo hacemos precisamente con uno de los patrocinadores de nuestro md porque smartin método online de aprendizaje de matemáticas totalmente personalizado, cuyos representantes y personas que trabajan en Smartick nos acompañan hoy y va a estar presente en el MWD y va a estar acompañándonos y haciendo posible este evento y, además, va a patrocinar el premio de educación. Además, gracias a Smart que este episodio viene con sorteo quedaos hasta el final del episodio, porque vais a poder llevaros dos suscripciones de tres meses a sus programas de matemáticas o de lectura. Os contamos cómo al final del programa y hoy vamos a hablar mucho sobre aprendizaje, mucho sobre infancia, mucho sobre matemática, sobre pensamiento crítico, temas que abordamos muy a menudo aquí en buenos días, madresfera y que estoy convencida que a todos os interesan lo. Primero voy a dar la bienvenida a mis invitados porque hoy tenemos familia numerosa. Somos unos cuantos, así que voy a ir presentando. Voy a empezar por Patricia Gutiérrez del Álamo, que es matemática de la Universidad Autónoma de Madrid. Ella forma parte del equipo de desarrollo de contenidos de SMARTIC y se encarga de elaboración de la elaboración de las trayectorias de aprendizaje del programa de matemáticas. Es profesora asociada de la Universidad Complutense de Madrid, con muchas ganas de cambiar la percepción que los niños tienen sobre las matemáticas y disfrutar de su reciente maternidad. Bienvenida a Patricia. Me encanta la presentación estás en el programa adecuado. Muchísimas gracias, Monedas. Tenemos con nosotros también a Héctor Sanz, que es responsable del desarrollo del proyecto de Zinking pensamiento crítico. Ha estudiado matemáticas, máster en lógica y filosofía de la ciencia, máster información de profesorado en la Universidad de Valladolid y máster en finanzas cuantitativas en la Universidad de Alcalá de Henares. Actualmente está cursando estudios de doctorado en investigación en educación en la Universidad de Valladolid. Es profesor de didáctica de la matemática en la Universidad de Valladolid y forma parte del equipo de desarrollo de contenidos de SMARTIC. Bienvenido a Héctor. Muchas gracias, Monica. Más, hay encantado de estar aquí con vosotros y por último, pero no menos importante, por favor, Javier Arroyo, crejo graduado por Harvard Business School en el Executwich Program, licenciado en Economía por la Universidad Autónoma de Madrid y MBA de sol Bay Business School. Co fundador dest Martic, lidera las áreas de marketing, comunicación, atención al cliente y relaciones externas. Ha trabajado como consultor estratégico en acenture y marketing. Además, fue socio fundador de fast Track, hoy perteneciente al Grupo Internacional de Comunicación VPP y en el dos mil dieciocho fue galardonado con el ace Asenhower Fellow por el Congreso de los Estados Unidos para reconocer su trabajo mundial en educación y además, es también emprendedor en davor. Javier menudo currículum. Buenos días, bienvenido a buenos días madres. Espera muchas gracias, que soy muy viejo, ya eh huberse hecho tantas cosas. Vemos cuando lo escuchas. Así, sí que sí, que te das cuenta antes de lo viejo que soy bueno lo de Muchas gracias. Estás en el programa del plalo. También ok para todos. Hay para todos, porque, además, lo bueno de nuestro programa es que tiene una audiencia muy multigeneracional. Llevamos cerca de ocho años en este podcast hablando para padres y madres y lo bueno es que se va ampliando la audiencia. Y se va ampliando bueno, pues la gente que va llegando cada día. Tenemos nueva audiencia, con lo cual aquí todos bienvenidos, pero es espectacular y bueno. Lo primero daros las gracias a los tres y vamos a ahondar un poco en la historia y en qué es es martic, porque es una plataforma que seguro que conoce mucha parte de nuestra audiencia. Es una plataforma que lleva ya unos cuantos añitos entre nosotros y que es muy, muy con o o por lo menos eso creemos y queremos que sea mucho más entre nuestra audiencia. Y sobre todo bueno, pues familias, padres, madres preocupados por cómo aprenden sus hijos y sobre todo, ese desempeño en matemáticas y en lectura. Javier, en este caso empiezo contigo, porque no queda otra. Está claro cómo surge Smartick, por favor, cuéntanos un poco el origen que seguro que a la audiencia le interesa mucho. Esto para luego, cuando lo encuentre y de repente diga ya esto lo he escuchado, pues, resumiéndote, digamos en una en tres palabras, como se suele decir normalmente. A ver básicamente, tanto mi socio Daniel como yo dicho en tres palabras, que elegimos no resignarnos. Básicamente, entonces qué pasó? No estoy hablando de más o menos del dos mil nueve, cuando decidimos montar SMARTIC. Básicamente no queríamos resignarnos a pues los titulares que leíamos donde bueno. A raíz del informe Pisa se decía que los niños españoles no lo hacían. Digamos por ser políticamente correctos, no hacían especialmente bien en matemáticas y que, además, a muchos de ellos les parecía difícil las matemáticas. Entonces, qué ocurría que tanto a mi socio como a mí nos hayan gustado mucho las matemáticas de niños Y cuando estábamos en el colegio y sobre todo ya con la edad que tenemos y en el mercado laboral, sabíamos más allá de que a nosotros nos hubiera gustado que cada uno haya con sus gustos, sino que encima sabemos ya que es una competencia clave para los niños en el mercado laboral. Entonces qué ocurre. No teníamos experiencia en educación y fíjate que eso, lejos de ser una dificultad, yo creo que bueno, pues nos permitió pensar un poco fuera de la caja, lo cual yo diría que en ese momento fue incluso una ventaja. Entonces lo que sí teníamos claro es que tenemos que contar con con él expertos en este tema, de expertos en didáctica de las matemáticas, con programadores y matemáticos muy top y con un diseño muy cuidado. No, y también sabíamos lo que es verdad que, lamentablemente bueno, pues hemos visto con los años que estamos en lo correcto y es que no iba a ser fácil un cambio en las políticas educativas, porque ya sabéis la inercia que llevan los gobiernos y los políticos y que, además, la educación está súper politizada. No entonces éramos muy conscientes de que cualquier cambio tenía que venir del lado de las familias, el lado privado, y no tanto del lado institucional. Y así fue como nos lanzamos a crear, a crear smartic, una plataforma online para que los peques, las niños, las niñas en su casa o allá donde estén, con un dispositivo puedan acceder a sus clases y cuáles son los principales obstáculos con los que os encontráis En el momento de lanzar. Estaba preparado España para algo así. Bueno, Bueno en esa época fíjate, que era la peor crisis de la historia, porque empezamos el dos en nueve, pero tardamos un año y medio, dos años en poder sacar algo al mercado. Entonces estamos hablando del dos mil once, dos mil doce, que fueron años. Entonces mayor obstáculo, pues bueno, pues la crisis económica que había en su momento, entonces el pedirles a las familias un gasto extra, pues será complicado. No conseguir financiación, también es complicado, etcétera. Pero desde un punto de vista de contenido, bueno, pues lo que teníamos claro es que tenía que ser poco tiempo al día, porque los niños hoy en día tienen unas agendas sobrecargadas con extra escolares, con todo tipo de la agenda social que ni un ministro no. Entonces tenía que ser poco tiempo al día, que, además, el contenido fue lo suficientemente atractivo como para acabar con ese mito de que odio a las matemáticas, no sé también, etcétera, y, sobre todo, también que fuera personalizado, es decir, que fuera un entrenamiento diario para para trabajar los hábitos, las rutinas, etcétera, y que el contenido fuera totalmente a medida. Entonces esto solo es posible con tecnología desarrolla, una tecnología que te permitas esa adaptabilidad y bueno, pues, que te genere digamos esos hábitos y, sobre todo, la autoconfianza. Cuando un contenido se adapta, no es ni demasiado fácil que te aburras ni demasiado difícil que te desmotive. Eso que he dicho así, parece muy fácil, pero que es súper complejo, pues eso hace que estés continuamente motivado, que te refuerza, la autoestima, etcétera. Entonces eso lleva finalmente el amor. Digamos hacia las matemáticas. Esa es una gran aspiración de los padres madres que nos escuchan que a sus hijos y a sus hijas les gusten las matemáticas. Patricia, eso es posible ese titular de que a los niños no les gustan matemáticas y además, no se les da bien. Es cierto, es posible cambiar ese gran titular. O sea, al final sí que es verdad. Nosotros sí que lo hemos evaluado muchísimas veces en smarte que una de las grandes competencias que de alguna manera tiene que desarrollar un alumno para que le gusten las matemáticas es su creencia y su confianza interior en que realmente va a poder aprender esas matemáticas. Entonces, nosotros, desde Smart y desde nuestra propia metodología, pues tratamos también de cuidar mucho todos estos aspectos emocionales y todos estos aspectos más de la actitud que tienen los niños hacia las matemáticas y sus creencias hacia las matemáticas. Es algo en el que ponemos bastante esfuerzo en nuestro día a día, de tratar de mejorar esas creencias que pueden tener los niños y las creencias limitantes que les impiden aprender matemáticas y disfrutar de ellas. Pero es que aquí también quiero que entres tú que además hay alguien que tiene un canario de fondo que nos está acompañando. Esto, Javier, luego lo vamos a tener del fondo del canario. Tengo aquí en canaria de la Oficina. Pero ahora, cuando el lector lo saco fuera, porque es que se puede dar contento, tengo que decir que no es el peor ruido de fondo que hemos tenido. No pasa nada. Héctor y Patricia, vosotros que abordáis este campo de las matemáticas, en qué se basa? Podemos empezar con esto si queréis, pero Patricia también puedes participaré y que se bas esa creencia. O sea, por qué arrastramos este pensamiento de que se nos dan mal, porque es que yo creo que va bien de generación en generación, incluso los padres en lo traspasamos a nuestros hijos de que se nos dan mal las mates. Pues bueno, como dices, es algo que hoy sabemos en día cica matemáticas. Sabemos que las creencias pogan un papel central y que terminan después. Es el desempeño de los niños. Os condicionan muchísimo y también sabemos que esa es una de las creencias más extendidas de dónde vienen, pues ahí ya la respuesta no es tan sencilla. Personalmente, yo creo que tiene que ver con la propia dificultad de la tarea. Es algo que al final es un lenguaje nuevo y que al principio, pues es relativamente habitual, el no conectarlo con las otras realidades que sí, que en las que sí te manejas. Entonces a menudo esa sensación la tenemos todo, pero el tema es lo importante no caer en ello y que eso no te abrume y conseguir salir de eso cuanto antes claro cómo se aplica desde el martí que en este caso, que es la pregunta del millón, cómo conseguís que los niños, las niñas se pueden llegar a interesar y quitarse de encima esa creencia que viene como arrastrada. Te respondo yo yo vamos. Como decía Javier antes, el punto fundamental es la adaptación del contenido, el proponer el contenido adecuado al niño, contenido que le cueste lo suficiente como para que le suponga una motivación, pero que al mismo tiempo pueda conseguirlo. Y básicamente eso es para mí lo fundamental, porque por mucho que externamente trates de animar y de condicionar y decir venga que tú puedes. Al final, el refuerzo más importante es el que obtiene el niño en primera persona, cuando consigue darse cuenta de que está consiguiendo logros cada vez mayores patrincio. No sé si tienes algo sí. A mí también me gustaría añadir que también otra de las cosas que tratamos de hacer muchísimo desde nuestra metodología, precisamente para tratar de modificar nuestras creencias, es, pues, centrarnos mucho en la resolución de problemas como una estrategia, pues no solo para aprender matemáticas, sino como una estrategia para enfrentarse en el día a día, de alguna manera, nosotros creemos que tenemos que también enfrentar a es o, sea, que tenemos que preparar a nuestros alumnos para enfrentarse a este mundo cambiante con muchísima tranquilidad y de alguna manera, pues también en smarte que eso le damos muchísima importancia el tema de resolver problemas, de que todas las actividades que se les propongan sean resolución de problemas para que ellos vayan ejercitándose en esa calma interior y en esa tranquilidad interior que también les va a permitir resolver los problemas el día de mañana, no problemas exclusivamente matemáticos, sino problemas pues de la vida real. Hablo habéis antes, Javier, de la personalización. A mí me parece una de las cuestiones quizás que puedan preocupar más a las familias. Cómo sabemos que esta plataforma que dan al servicio a muchísimos niños y niñas, realmente cubre las necesidades particulares de mi hijo, de mi hija que tiene estas características y no tiene ninguno más si mira. Yo creo que es importante hacer un resumir brevemente en qué consiste. Digamos el proceso de un alumno cuando entran esmártica, hasta que lleva años con nosotros. No, entonces al principio se le hace te hablo todo desde el punto de vista conceptual y digamos educativo, no, no técnico ni tecnológico. Lo primero que hacemos es una prueba de acceso. Lo que queremos saber es cuánto sabe yo, qué sabe, o qué domina y qué no domina no y si lo domina, en qué porcentaje lo domina. No, entonces hacemos los primeros días, una prueba de nivel Y esto nos permite, dicho de otra manera, como tener un mapa de conocimiento de ese niño, de esa niña en concreto, y decir mira, pues de suma sabe esto. Y además, con una precisión máxima que te permite, la tecnología puede saber exactamente qué sabe y qué no sabe. No. A partir de ahí diseñamos un plan de estudios que es único para esa persona con esas áreas que tiene que rellenar o esos huecos que tiene y que va a ir completando. Y no solamente esto. Vamos mucho más allá, es decir, este plan de estudios que ya de partida, es único para cada uno. Además, con tecnología somos capaces de ir adaptando en tiempo real ejercicio a ejercicio, es decir, en cada ejercicio medimos una serie de variables principalmente, pero no únicamente el tiempo de respuesta Y si responde bien o mal, Y entonces, a partir de ahí, en miles y más de segundos se genera el siguiente ejercicio. Es decir, no es un repositorio de ejercicios que está precargado y tú lo vas mostrando a todos igual, sino que los ejercidos se van generando sobre la marcha. Entonces, claro, la adaptabilidad es máxima. Máxima entonces, cuando tú eres capaz de darle exactamente, digamos como si fuera un médico, de recetar exactamente los nutrientes o la dieta exacta que tú necesitas. Pues claro, la mejora es perfecta. Si a esto unes que no hemos hablado antes, que bueno, Patricia lo ha comentado, si unes que son contenidos y problemas de la vida real, pues el niño se has motivado. Si unes además que es un soporte digital y no es en papel, pues está más motivado que cuando le hacen papel a esa generación de nativos digitales. Si, además unes que está lo que se llama hoy en día gamificado, es decir, tiene esa mentalidad juego que cuando van contestando correctamente y van avanzando, van ganando estrellas, luego tienen bueno, pues lo pueden canjear, pueden alimentar a su mascota, cuidan regalar la planta, etcétera. Pues todo hace eso, que todo eso hace que los niños estén súper motivados más allá de que tú le estás dando exactamente lo que necesitan. La actitud hacia el aprendizaje de los niños es máxima. Entonces, pues, cuando tú en esta coctelera, juntas todo eso, pues los resultados son extraordinarios. Y sobre los resultados la FA mil días ahí cómo perciben o cómo son partícipes de ese proceso, en qué manera se les hace partícipes, porque muchas seguro que reclamarán. No entiendo de alguna manera saber, pues, porque, además de todo esto sobre matemáticas, muchos padres madres no tienen, a lo mejor ese conocimiento o no lo tienen muy fresco, o incluso se están enseñando de una manera diferente ahora cómo se enseñaban antes que eso. Eso es otro tema. Sí, sí, eso ocurre mucho. La verdad es que la problemática de los padres hoy en día es justo lo que tú has dicho trabajo. Mucho. Llego tarde a casa. Yo no tengo tiempo para ponerme a hacer los deberes la escena tal y muchas veces puede que sacara el tiempo, pero es que ya no sé ayudarles, porque ya tienen ocho o diez doce años y la verdad es que ya no me llega a mi conocimiento. Lo tengo oxidado. No. Y además, muchas veces, como tú dices han cambiado las cosas, entonces nosotros creemos mucho la autonomía del de los niños, es decir, tienen que trabajar solo, o sea de poco te sirve que sea el para la madre al lado, ayudando a resolver los ejercicios, sino que creemos que los niños tien que ser autónomos. Y además, es Marti que está tan bien diseñado que cuando se enfrenta a un concepto nuevo o detectamos que no domina un concepto, hay tutoriales para explicárselo o para repasarlo. Más allá de esto, los padres cuentan con dos herramientas muy potentes. Una un informe diario donde se les dice la hora de el tiempo de conexión el tiempo que han estado conectados, número de ejerdidos que han hecho, cómo lo han hecho y una valoración nuestra no es. Y además, tienen una página web para los padres con su usuario y su contraseña, donde pueden ver a lo largo de años los ejercicios se han hecho, en qué han fallado, cómo se están comportando, cómo va avanzando en el plan de estudios, etcétera. O sea que, en ese sentido los padres digamos delegan en SMARTI porque bueno, porque creemos que sabemos hacerlo bien ya si no lo confirman los resultados y a la vez delegan pero estando permanentemente informados. No. O sea que, en ese sentido los pares tranquilos, los niños son un entorno seguro de Smartin. No pueden salir, ni van a acceder a contenidos inapropiados ni les van a aparecer. No hay publicidad de nada está en su entorno súper seguro y controlado y bueno. Eso es un poco lo que esperamos de los padres más allá de que les resuelvan los ejercicios. No no es que en muchos casos habrá que no pueda directamente, O sea que eso vamos. Seguro, Patricia, Héctor, esto que comentábamos de los cambios de cómo se enseña afecta a la hora de programar los contenidos y de vosotros que estáis ahí participando, cómo se realiza esa preparación y si tenéis en cuenta, pues, cómo se enseña fuera, cómo se enseñan en los colege dónde están todos esos niños y esos niños. Pues, empiezo yo la forma en la que debería enseñarse las matemáticas hoy en día, en mi opinión, debería ser muy distinta, como la hemos aprendido nosotros porque es verdad que somos extracto de esto claro. Al final, es verdad que hace sesenta años y eso también lo tenemos bastante. Es algo que tenemos bastante analizado, pues las matemáticas servían para cosas que ahora ya o sea, principalmente tú utilizabas las matemáticas en tu día a día para temas que ahora ya no usas, porque al final, todo lo que haga una máquina siempre lo va a hacer mejor una máquina y siempre lo va a hacer mucho más rápido. Entonces, sí que es verdad que las matemáticas ahora, de la forma en la que se deberían enseñar en los colegios, en los centros y la forma en la que nosotros tratamos de ofrecer ese tipo de actividades dentro de smartic son siempre, pues, al final, de una manera muy competencial, o sea, nosotros, es verdad que estamos muy abducidos por unas ideas que vienen, en este caso de Estados Unidos, que vienen de un consejo nacional de profesores, y ellos apuestan mucho por una enseñanza de las matemáticas competencias y fomentar mucho, pues lo que vienen siendo las conexiones, la representación, la resolución de problemas otra vez la comunicación, incluso dentro del propio aula de matemáticas. Entonces, todo eso permite que las matemáticas, pues te ayuden, pues de nuevo todo lleva como otra vez al mismo punto a resolver problemas de una manera competente y entender que si todo en matemáticas tiene un por qué, pues también ayuda precisamente a desarrollar actitudes positivas hacia la materia, o sea, el ver que las matemáticas no son una asignatura llena de trucos entre comillas mágicos que no sabes que tienes que memorizar que muchas veces cuando nosotros hemos aprendido en matemáticas, las hemos tenido que aprender de esa manera, pues al ver que hay un por qué, siempre detrás, pues ayuda a desarrollar emociones positivas y nosotros, pues eso también intentamos siempre plasmarlo en todas nuestras actividades, en todas nuestras trayectorias, dentro de las diferentes metodologías, o sea, de las diferentes productos que tenemos relacionados con las matemáticas. Héctor, no sé si quieres aportar algo. También. Sí, bueno, realmente poco más, pero sí lo que dice Patrin las matemáticas. Ahora con el uso de las tecnologías y todos tenemos alcancé de la mano pues calculadoras no están filmando. Por ahí hace que digamos las necesidades se evolucionen, no sean un poquito otras. Tenemos que hacer un uso, digamos más crítico y más preciso de esas tecnologías y esas matemáticas que hay detrás. Y te pongo, por ejemplo, el caso de la regla de tres. Todos hemos salido de la escuela con sabiendo cómo se hace una regla de tres, pero lo hacemos incluso cuando no debemos hacerla, porque hay situaciones en las que no vale hacer una regla de tres. Y no, como tocamos de inscribidad. Sí, pero no siempre funciona. Pero siempre funciona, no siempre funciona. Y entonces no se trata tanto de eso de multiplicar y vivir por el tercer número, de saber del truco, sino de ser crítico y saber cuándo tienes que utilizar los consecuencias. Tiene eso y cuándo. Y lo mismo con el tema de la modelización, también del que le ha quebrado la Patricia, ahora conocemos han llegado muchos, muchos más recursos manipulativos que quizás yo no soy tan mayor como Javi, pero yo, desde luego, en la escuela no los tenía tampoco y y tampoco me refiero que no tenían los recursos. No digo que no sea tan mayor. Yo tampoco leer bueno y esto y entonces que no se trata de esos recursos. No se trata un poco de únicamente implantarlos, sino implantarlos con criterio. O podemos tener un tan gran por ahí porque clase. Pero si al final es lo de las piezas, so lo del puzzling, no sabemos muy bien para qué es y no el profesor no lo utiliza de forma adecuada, pues de poco siglo, porque estamos reemplazando unas cosas por otras. Entonces, en ese artículo que tratamos de hacer, sin duda es eso traer todos esos materiales nuevos, pero enseñar a trabajarlos de una forma crítica y con todo el sentido, tanto a nivel del que lo propone como del que lo recibe, que es el leño. Patricia, sé que te tienes que ir, verdad, sí, me tengo que ir en un par de minutos, que tengo que ir a recoger a Manuel, que ya está a punto de salir de la escuela infantil. Además, hoy creo que están de huelga, con lo cual tampoco me puede gastar demasiado. Es verdad que están de vulgados a profes de educación tilación. Sí, pues, si quieres te despedimos muchísimas gracias y hacer un placer y ojalá, nos gusten un poquito más a todas las mates sería un gran éxito conseguido. No bueno, muchísimas gracias, Gracias, Patricias, arias todos, pues hablando de pensamiento crítico, Héctor, sé que precisamente el pensamiento crítico está como uno de los objetivos no dentro de Smartic, como complemento también o como meta a desarrollar en los alumnos. O no sé si, como por cierto no sé cómo se tratan los niños y niñas que están dentro de Smartix son alumnos o usuarios. Esto me interesa, pues nos referimos a ellos como niños y niñas. Muy vale más que a usuarios. Es es feísimo, porque es muy feo ni clientes tampoco, sino y alumnos. Bueno, pues como nos salimos un poco de la educación reglada clásica tradicional, pues la verdad es que y estudiantes nos parece como muy mayores, como de Universidad, pues o de Bachillerato, pues nos referimos como niños. Me parece muy buena, muy buena decisión. Es que me ha surgido la curiosidad pensamiento crítico, Héctor, que estaba con esa esa duda, Todos hablamos de que queremos que nuestros hijos tengan pensamiento crítico. Es como todo el mundo quiere. Pero esto, dónde se compra, dónde se hace, qué hay que hacer o cómo ayuda. En este caso es mártica que eso suceda, bueno, pues en Esmartix realmente Mira hablaba ayer justo con la madre de un niño que llevaba seis años, más de seis años haciendo es Martí con nosotros y solamente te haya faltado en seis años y pico eso haya faltado trece días. O sea, no exagero nada, O sea es un niño que, como decía ella es que es martic forma parte de su vida. Entonces, al punto de lo que dice Javi, ahora mismo nosotros. Es un niño del que nosotros le estamos cuidando y le estamos arrobando de alguna forma, y entonces tenemos realmente lo mejor para él. No le vemos con un usuario, ningún clientes. Queremos lo mejor para él. Y en ese sentido surge el tema este del pensamiento crítico. El pensamiento crítico hay mucha evidencia académica de que es uno de los mejores predictores de la toma posterior como adultos de buenas decisiones. Hay un estudio muy interesante de los académicos de la Universidad de California en el que contrastan sacan una escala de pensamiento crítico sacan otra escala de coción intelectual y una medidad inteligencia y otra escala sobre la toma de decisiones Y ven que realmente la inteligencia no importa tanto a la hora de tomar buenas decisiones como el mejor resultado que has obtenido en tu cogía. El pensamiento crítico. Y esto es interesante porque porque al final, tomar decisiones es lo que va a marcar la vida y tanto a nivel no sólo académico profesional, sino a nivel personal. Estamos hablando de tomar buenas decisiones en tu día a día de hago la compra y no me olvido y compro la proporción que debo y no tengo que tirar luego comida o cosas más graves. Entonces esto básicamente es la motivación que nos hizo en es Martín, el apostar por eso, por intenrs trabajar de forma específica y habilidades de pensamiento críticos y relacionado con la manera de trabajar o directamente con el formato. Antes hablaba Javier de que es una plataforma tecnológica y que lo hacen a través de un dispositivo. Cómo se equilibra ese formato tecnológico, esa pantalla, con este tiempo de pantalla que ahora mismo, pues está tan en el centro del huracán. Cada vez se habla más, y con buen motivo, porque hay que gestionarlo bien. Cómo se equilibra ahí ese formato tecnológico. Es la tecnología tan necesaria en el caso de Smártic, con el tiempo y uso necesario de pantallas de los niños y niñas. Yo creo que la reflexión es buenísima. Ahora estamos a raíz de la Ministra sueca de Educación, donde dijo bueno que iban a retirar las pantallas o la diginalización en las escuelas, etcétera. No como que había sido un experimento y que no era buena. Entonces, y a raízs pues han salido muchas, hay evidencias científicas que dice que que cuando se lee en papel, pues retienes mejor las ideas, eres que tienes una mayor comprensión lectora, etcétera. No entonces eso unido, que eso es la teoría y está muy bien, pero luego la realidad es otra. No, o sea, los niños tienen pantellas desde que se levanta, que se acuesta, no la televisión, la videoconsola, la tablet del móvil, etcétera. Entonces, y no solamente eso sea los propios padres. Más allá de la educación o sea el consumo diario, hay informes que el o los niños españoles que por debajo de catorce años, pasa una media de cuatro horas y pico al día delante de pantallas. Entonces, esos son los dos contextos, la polarización, donde los niños abusan de los usos de pantallas y, por otro lado, la postura más radical, donde dice qué pantallas cero. Entonces, cuál es nuestro punto de vista, que el problema no está en la pantalla ni en la tecnología, sino en el uso que se hace. No, entonces hay que educar a los niños y y a los adultos, o sea, padres profesores, en hacer un uso adecuado de los dispositivos y de los contenidos a los que acceden. Decía hablaba Héctor antes de el pensamiento crítico en la vida diaria. Te pongo el caso de las redes sociales. Entonces, bueno, pues es una realidad a la que se enfrentan gracias o por culpa de los padres que le dan el móvil, desde que tiene un año para que se entretenga, pero luego, con diez o ocho o diez once años, están en instagradab en tiktok, etcétera, cuando legalmente no podrían. No. Entonces aquí, bajo nuestro punto de vista, no los padres, o sea es que está en nuestra mano, o sea nosotros somos los que podemos elegir que nuestros hijos cuando llegan a la adolescencia, que sean adolescentes, que piensen por sí mismo o no, Es decir nosotros, nosotros claro trabajamos con miles de niños en más de cien países. Entonces, qué es lo que vemos, pues cada vez demos una ausencia mayor del pensamiento crítico o del pensamiento propio, por por decirlo también de otra manera y lo ves muy claro en las redes sociales. Entonces, qué es lo que decimos nosotros, que desde pequeños reflexionen sobre ese proceso de pensar, las causas, las consecuencias de lo que opinan, que aprendan a aplicar una lógica en sus planteamientos, etcétera. Entonces, bueno, pues, para eso, bueno pues el equipo liderado por por Héctor ha desarrollado un producto que es muy pionero, porque no hay nada en el mercado con esa idea. De que bueno, pues, que los niños tienen que aprender a pensar por siendo cuestionarse las cosas, aprender a razonar, aprender a razonar de forma lógica, etcétera. No entonces, pues creemos que es también lo mencionaba al principio. De eso impacta en cualquier habilidad. Hablamos antes de las matemáticas, ya de poco sirve el calcular como un robot de forma automatizada, que lo tengas súper interiorizado, que calcules con rapidez con seguridad. Es que todos tenemos ya un móvil en la mano o un ordenador. Es que las habilidades que se requieren es el aprender a pensar, es razonar, el entender las cosas, el saber qué tienes que hacer. No entonces, pues va todo ligado y por no hablar de las fake news, todo esto que al final la base es todo lo mismo. No sé si quieres añadir algo. Héctor Bueno, yo estoy totalmente de acuerdo con lo que ha dicho Javi el tema sobre el tema del uso de las pantallas, que es donde surgía también la cuestión. Yo creo que no hay que tomar una posición radical en ninguna forma, porque, Bueno, siempre cuando escucho esto pregunto tú le preverías a tu hijo tocar un libro o sea, lo prohibirías de golpe completamente. Entonces las pantallas. Yo creo que, por supuesto, que es negativo que el niño se pasase todo el día delante de una pantalla. Por supuesto, está claro, pero en parte que nosotros tenemos el tema de los tiempos muy controlado. Al final, son tiempos muy cortos, Son tiempos que el padre le está monitor y dejando padre está al tanto de tiempo que está que, de hecho, le metemos avisos. Si vemos que el niño se está queda mucho tiempo, le decimos oye, yo creo que esto ya lo vas a tener tener que ir, dejando que el padre puede incluso bloquearlo específicamente conscientes de esa problemática y y digamos que eso que participamos de ella. Y luego el otro punto, que es al final el niño va a tener en cualquier caso, va a tener que convivir con pantallas. Entonces creo que es Martín es una buena herramienta para que vaya. Digamos entrenándose con el manejo de las pantallas en un entorno seguro, en un entorno en el que hay una red hablado a javi del producto de pensamiento crítico de zinking. Nosotros hemos desarrollado una serie de actividades que son noticias falsas, desarrolladas por nosotros para echarle al niño a oye. Tienes que mirar la fuente. Tienes que mirar si quién está diciendo esto, si la WRL está bien, de dónde viene, tiene faltastografía, cuánto de confianza es. Hemos desarrollado unos anuncios que no tienen un fin de que compres nada, porque no hay nada detrás. Solamente es el anuncio, pero sí que tratamos de que el niño identifique estrategias que a menudo están presentes en el anuncios. Como puede ser, corre que se acaba. Si no vienes a comprarlo, ya y ya la apelación a la urgencia. Entonces, bueno, pues nosotros trabajamos. La idea es trabajar esto desde muy pequeños. Las pantallas, al final, son el medio que a través del cual no podríamos llegar sino con ese grado de adaptación a cada niño, Particularmente sin tecnología, es imposible hacerlo. Entonces bueno. No creo, igual que concedo que efectivamente, no está bien y tiene que salir al par qué jugar y tiene que hacer deporte Y todo esto. No creo que el problema sea un uso razonable de la pantalla. Se concibe en muchas ocasiones o puede entrar. Es nártico el uso que pasan estos niños, los niños y las niñas en Smartin como una extraescolar o no sustituiría una extra escolar en este caso. Cómo lo planteáis vosotros yo, cómo lo concibo, no sé si o sea es mart que es un complemento o un suplemento. Digamos a la clase en grupos, o sea te lo he dicho una cosa muy importante. O los niños tienen que ir al colegio porque socializan. Hay una serie de factores y de beneficios que son claros. Al niño tiene que salir fuera, tiene que jugar, tiene que interactuar, tiene que socializar. No entonces, y qué es es martí, que es un entrenamiento, digamos personalizado en un tramento profundo sobre un tema en concreto, que pues las matemáticas o la lectura o el pensamiento crítico, cómo complemento a la clase en grupo, es decir, el profesor, pues imparto un nuevo concepto, un grupo y luego ya el entrenamientos. Sí, que tiene sentido que se ha personalizado. Entonces, pues es cierto que al ser extraescolar, pues, pues, al ser fuera del curriclum es extra escolar. No, entonces sí, que es poco tiempo al día a cualquiera lo puede hacer, etcétera. Entonces sí, en el sentido nosotros lo concebimos como una extra escolar. Y además, hablando de bueno, habéis hablado de matemáticas de lectura que son como dos grandes bloques. Pero además, habéis incluido o estéis incluyendo la programación que esto dentro de la tecnología y del entorno en el que nos movemos hoy en día, cada vez está teniendo mayor importancia, cada vez está credecidiendo el interés de las familias por la programación, como habéis planteado, está bueno introducir este tema y cómo lo estáis planteando para los niños y niños les gusta les se acercan a ello, pues mira fíjate. Una de las ventajas de la tecnología es que permite que tu contenido sea te permitirlo actualizando irlo mejorando. En nuestro caso, cada cinco semanas subimos contenidos nuevos y vamos depurando toda esa inteligente, como hacemos un análisis de datos bastante exhaustivo y más o menos para darte una indicación a diario. En Smartix se resuelven dos millones de ejercicios y de cada ejercicio tomamos mucha información. Pues entonces bueno, pues con un análisis de datos exhaustivo unido a todas estas evidencias y científicas en la que las que nos fundamentamos, hace que esa adaptabilidad sea sea al máximo. Entonces no nos permite introducir formación habilidades que son absolutamente necesarias, como es la programación. Qué ocurre que el día de mañana no te digo que todo el mundo tenga que ser programadores o sea, habrá psicólogos, habrá abogados y obviamente no, pero yo creo que todo el mundo va a tener una noción, igual que todo el mundo ent sabe u utilizar una hoja de cálculo en nexel o escribir un documento en web, mandar un nimal, etcétera. Y si me hubieras preguntado hace veinte años, era impensable, pues lo mismo va a ocurrir con la programación. Al final, la programación es un lenguaje. Entonces, cuanto antes lo aprendas, más fácil te va a ser entenderlo, dominarlo y estar cómodo. Entonces, como estamos convencidos de eso, Y además, es donde más digamos donde va a haber, donde el área donde de donde va a salir el mayor trabajo nuevo va a ir surgiendo estas áreas. Bueno, pues como poco estar cómodo y dominar pro la canción y encima hasta mira. Si te gusta muchísimo a lo mejor, te vas a poder dedicarso el día de mañana que va a haber muchísimo trabajo ahí y havas un trabajo muy bien remunerado. Entonces, como estamos convencido de eso. Y al final, las matemáticas. La programación es matemáticas y lógica, pues pues, bueno, pues apestamos por eso, por puro convencer. Nosotros sí, me hacemos las cosas, porque creemos que, más allá de matemáticas, esa lectura, hay que formar a los niños en esas habilidades y prepares para el futuro que les va a venir. Héctor, no sé si quieres comentar algo al respecto. Bueno, un poco más. Es cierto que se está empezando a hablar ahora porque se introdujo en el currículu alguna mención al pensamiento computacional, la importancia de la programación. Bueno veremos en qué se traduce a nivel de las escuelas. No realmente no sé hasta qué punto la formación reglada va a poder enfrentar esto de una forma solvente. Y porque te hago otro el término pensamiento crítico, tu crítico yo apareciendo los currículus muchísimas ediciones, no es algo nuevo y, sin embargo, oye sabemos que brilla por su ausencia y que rar es algo que sí es importante. La programación, efectivamente, es algo que sabemos hoy que genera la mayor parte de los trabajos mejor remunerados. También sabemos que desde hace de cada mucho tiempo que el wor Economic Forum nos viene advirtiendo de qué el pensamiento crítico, el pensamiento creativo. Las socie de problemas son las competencias que laboralmente van a ser más demandadas en el futuro aparece en el papel, pero en la práctica, entonces, en es Martín, nosotros hacemos como estamos cometidos de eso. Tratamos de dar una respuesta a través de estas dos disciplinas, la programación toutacional y el pensamiento general y las socias problemas. Ahí, precisamente con las familias y si con las matemáticas, podemos tener algún desfase en el pensamiento computacional. Pues no te digo nada, porque cuántas, cuántos de los progenitores tendrán alguna opción, pues si tienes suerte, algunos sí, pero en otros casos nos van a dar los niños y las niñas nos van a superar. Vamos cómo claro que en ese sentido, ahí sí que las familias pueden tener un poco más de duda y que no sé si pueden acudir a vosotros os pueden consultar o decir oye cómo sabemos si esto lo están aprendiendo bien o no están aprendiendo mal o porque no tenemos ni siquiera esas nociones. Sí, totalmente de acuerdo. La verdad es que padres que sepan programar. Es una minoría, muy muy minoría. No entonces, bueno, pues parte de la experiencia es marco, parte de nuestros pilares, o nuestra identidad es el equipo humano. Entonces, en Esmarti hay un equipo de atención pedagógica ante los padres pueden llamar cuando quieran para consultar. Oye, cómo está evolucionando mi niño, cómo va cómo tal oye veo que se está atascando aqu o es que aquí le ha ayudado. Entonces la plataforma piensa que ya lo domina y le avanza demasiado al revés, o se está aburriendo con los ejercicios o son demasiado difíciles o lo que sea, O simplemente o para cosas administrativas, Y quiero cambiar la suscripción de tres meses a doce meses porque me está gustando o yo o quiero cancelar. O sea que tampoco aquí hay de todo cualquier información y tal entonces hay un equipo. Digamos el gran secreto de smart que es su capital humano, es su equipo y parte de este equipo está en contacto a diario compadres y están disponibles para cuando ellos quieran llamar y consultar lo que tengan que consultar. Hay que hacer un módulo de programación para padres, la madre sí, sí, sí, un suplemento oye Y hasta qué edad? Estoy curiosidad, Hasta qué edad pueden estar los niños y las niñas trabajando en Smartic de cuatro a catorce años. Bueno, tienen ahí un margen interesante, incluso con el instituto ya y obviamente, como al final, la filosofía es martica, es adaptarte totalmente al perfil de cada uno, pues hay niños con quince, dieciséis, n con nosotros. Ya hay niños que con doce porque tienen muchísima capacidad, con doce, trece. Ya han terminado el plan de estudios. No entonces, bueno, pues, pero de cuatro a catorce es el temario que cubre Shartic, pues amigos, súper interesante, de hecho, tan interesante que vamos a sortear para la gente que nos está escuchando. Tenemos sorteo de dos suscripciones de tres meses para todos los que nos estáis escuchando y lo hagáis posteriormente. Tenemos un sorteo activo hasta el veinte de noviembre para que nos comentéis en la aplicación de Spreaker y en Evox, donde se puede comentar qué es lo que más os ha gustado de este método, de esta aplicación, y porque queréis llevaros esta suscripción de tres meses que ya os aviso que puede continuar, porque es que luego, una vez que ya se ha entrado, es difícil luego decirle al niño que no va a seguir con lo bien que se lo pasa, que eso lo sé yo. Así que, Javier Héctor, muchísimas gracias por vuestro tiempo, por acercaros a buenos días madresfera y por contarnos un poco. Qué hay detrás de esta plataforma que en muchas ocasiones, pues puede ser incluso una reticencia de familias, no conocer quién está detrás, cómo funciona esto. Yo lo dejo ahí que se ponga con el ordenador un poco, lo abandono, no, como no estoy tan pendiente. Si y como si le llevo al profesor particular. Sí, al final, pues es cierto que puede parecer que a lo mejor que es partido es una aplicación, una web. No hay nadie detrás. No, pero somos un equipo de de cien personas donde trabajamos mucho, con mucho cariño, mucha pasión y que además, pues toda la tecnología que usamos, que hemos desarrollado nosotros y hacen que esa personalización sea máxima. O sea que y luego, como te decía, pues hay un equipo humano al que los usuarios pueden contactar, llamar recién un informe diario. O sea que el contacto con nosotros es bastante frecuente. Y yo animaría bueno a los pocos que tengan miedo todavía la tecnología ni maría a probar Smartix. Los resultados están ahí. Hay testimonios buenísimos de padres y de niños y de tal que van muy bien y funcionan muy bien. Y bueno, pues yo creo que al final es importante pasar a secundaria o a bachillerato, con una base muy sólida en matemáticas, con un buen dominio del lenguaje, una buena compresión lectora y desarrollar el pensamientos críticos. Aquí digamos que al final son los pilares básicos de la educación en primaria. Pues, Héctor, muchas gracias. Ni si quieres terminar diciendo algo poco más, el punto fundamental eso que conozcan que hayan, que vean el equipo humano que estamos detrás, que al final somos muchos profesores, muchos investigadores, que estamos todos el día tratando de mejorar Y esa es vuestra meta para seguir. Vaya que soñar eso conseguir lo mejor para niños. Pues muchas gracias y ánimo con el doctorado Héctor que hasta el pobre con la tos sí otras y que se nos a mí por lo menos me ha pasado volando. Estás ahora te hemostado ahora lo hemos pasado muy bien y se ha pasado volando. Me alegro mucho. Espero que para la audiencia sea así. Igual de entretenido, siempre es nuestra intención y que conozcan en este caso, pues un poquito detrás lo que hay los entre hijos de una empresa como es Martín, en una plataforma en la cual muchos niños de los que hijos, hijas de los que nos están escuchando seguro pasan el tiempo por las tardes y nunca os habíais preguntado quién podía estar detrás. Así que animamos a participar en el Sorteos dejaremos toda la información en las notas del programa. Javier Héctor, muchas gracias por vuestro tiempo Buennica, Muchas gracias a placer. Amigos. Nos despedimos gracias a este programa por participar y por acompañarnos también, como decía antes, en el MBD y en los premios Inspírate y nosotros nos vamos volveremos en un nuevo episodio de buenos días. No espera adiós s s