Buenas días, Madre? Esfera Buenos días, Madre, esfera comónica de la Funda Bienvenidos a un nuevo episodio de Buenos días, Madre Espera? Ya sabéis el podcast de la comunidad de creadores de contenido sobre crianza en castellano, en el que en cada episodio os acercamos, os, traemos temáticas, personas, libros, proyectos que siempre estoy convencida aportan algo de valor a esta aventura tan bonita, tan intensa, tan extraordinaria que es la crianza, la educación y todo lo que rodea al mundo de las criaturas, que ya sabéis que es lo que nos ocupa aquí en Madre espera. Hoy hablamos de educación, hablamos de una figura que, bueno, pues a veces tiene está mejor considerada, otras veces está peor considerada. La figura del maestro, la figura del docente y, en concreto hoy no sólo la figura del decente, sino que también vamos a hablar de una figura incluso más mitológica, que es el director del centro, pero mitológica absolutamente. Tengo el placer de dar la bienvenida a nuestro podcast a Tony Solano. Buenas buenas tardes. Estamos hablando de tarde. Esto hay que decirlo Tony cómo estás buenas tardes. Aquí estamos y no te pillas en esta fase mitológica de renacer de mi cenizas, porque los directores de efectos secundaria morimos todas las noches y volvemos a renacer por la mañana. Qué bonito, Qué bonito se puede tomar así de una manera poética o una manera muy literal. Literal, Diría así, literal y claro cuando grabamos con profes pues nos tenemos que comprar al horario, pues por la tarde es lo que hay. Esto es así y nada nosotros encantados. Y además, tenía muchas ganas de hablar contigo. Tony llevaba tiempo ya siguiéndote por redes, por Twitter en concreto, o x como la llames, aunque para mí seguir haciendo Twitter en mi corazón. Y bueno, pues si eres bastante activo en esta red y participas, pues eso con tu siempre dando tu punto de vista y de repente, cuando anunciaste que tenías libro, pues dije es la oportunidad. Tengo una excusa maravillosa de traerte para acá y hablar sobre tu criatura aula o jaula la escuela en tiempos convulsos, reflexiones de un profesor focacional, prologado además por Hernando López, nuestro querido Nando López y qué publica publicó hace unos meses la esfera de los libros, Así que enhorabuena lo primero Tony Gracias, Gracias? Sí, ha sido un producto que ha costado salir, pero bueno, bien, ahí está está. Está satisfecho con el recorrido que lleva. Sí, sí, creo que ha tenido buena acogida y bueno la intención que tenía en origen cuando se planteó y cuando se publicó, que es alcanzar un público más allá de los docentes, que pretendía ser por su libro, muy de divulgación, que fuese para familias, también, que fuese para medio de comunicación, incluso para personas que se quieren dedicar en algún momento a la educación y no saben dónde se meten entonces. Es un poco o animador o motivador o disuasorio. No sé muy bien. Tiene un poco de todo. Tiene un poco de todo. También depende, pues, efectivamente, como bien dices, tantos públicos objetivos, pues diferentes perspectivas, y eso está muy bien. A lo mejor. Ahí quienes nos están escuchando ahora que acaban de llegar a este mundo de la crianza o que no están en Twitter. Se me ocurre que hay mucha gente que ha abandonado esa red, han emigrado y ya solo están por Instagram. No sé si estás por Instagram o por otras redes tony sí, pero la verdad es que, bueno estoy mucho en Twitter x y en Instagram de vez en cuando. Pongo alguna cosita en Facebook. También pongo alguna cosita Linkedin muy de vez en cuando, pero mi territorio es es Twitter, porque bueno, es muy asomarte, enfadarte y salir qué es lo que lo que necesitamos desde el día a día. Sabes estado decir de enfado, ya que no me pongo la tele por lo menos, pues para quien no lo conozcáis Tony Solano en la descripción de su libro, que me imagino que habrás elegido. Tú tony Ssagano dice que escapó de su pasado ferroviario y de su formación como electricista para convertirse en profesor de lengua y literatura. Ha impartido clases en Internet, en academias, en colegios privados, en institutos y en la universidad. Actualmente sigue siendo formador del profesorado blogero y director de un centro público. Ha publicado relatos y artículos sobre diversos temas, especialmente sobre educación y nuevas tecnologías y, de repente, das forma a este aula o jaula. Cómo llega a este proyecto, cómo decides que quieres embarcarte en esta aventura mitológica. También, pues pues, sí, bueno a ver, yo llevo en el mundo de los blogs desde el dos mil seis que empecé con el blog de repaso de lengua, que es donde iba publicando todo lo que hacía o casi todo lo que hacía en el aula y mis reflexiones y con más compañeros o de batía, donde el formato blog muy tradicional del tiempo de la fe escuela, dos punto cero y puestas cuando entraron las redes sociales. Pues bueno, pues nos acomodamos a otro ritmo esas reflexiones más de Twitter, los hilos Y, a fin de cuentas, te das cuenta de que vas creando un perfil profesional, con una serie de reflexiones, con unas posturas educativas, metodológicas, ideológicas, más o menos definidas. Y dije, bueno, pues, más o menos. Eso es lo que quiero y vas evolucionando. Pero creo que vas creando una línea de pensamiento en la que coincides con mucha gente y en la que discrepas con otra mucha más y cuando cuando vino la pandemia y llegó el confinamiento y todo esto que fue un poco la vorágine y el caos en el mundo de la educación y en otros, pero en la educación sí que fue algo como un mazazo muy grande el irnos a casa y de golpe, es decir, seguimos siendo profesores, conectarme aquí a la tele y no saber lo que hay al otro lado, Me sigue haciendo profesor. Qué es lo que me hacía ser buen profesor en lo presencial y qué es lo que me hace ser un buen profesor o mal profesor. Ahora y hubo un revulsivo que me hizo pensar cuál es el valor de un buen profesor y cuál es el valor de la educación. Y a partir de ahí ella surgió esa idea de escribir el libro, porque durante ese período y luego la postpandemia. Se han oído un montón de insensateces sobre la escuela. Bueno eso de por qué les pagan a los profesores y se han ido a casa a ver estábamos currando algunos, algunos estaban currando más horas que cuando estábamos en los centros, otros no otros. Es verdad que desaparecieron. Pero nos hizo reflexionar acerca de la visión que tiene la sociedad del docente. Pide qué responsabilidades se le exige, qué se le está cargando a las escuelas como responsabilidad y qué realmente, qué puede dar un profesional de la educación y qué no. Y ahí, en esa tensión es dónde estamos ahora, porque sabes que hay mucha gente que dice no. No. El profesor está para enseñar sus contenidos académicos y tal y otros que dicen no. Hombre. La sociedad ahora muy compleja. La familia no está donde toca muchas veces entonces la escuela, pues si es pública, tiene que cubrir toda esa educación integral. Y bueno, pues en esas tensiones estamos y el libro es un poco esa reflexión de qué parte nos toca cada uno y cómo podemos contribuir de alguna manera a esa escuela pública. Cómo lo abordaste, o sea, cuando te sentaste a preparar el libro, ya tenías en mente todos los públicos a los que ibas a escribir. Qué difícil obtener en mente tanta gente hacia la que dirigirte. Bueno, la verdad es que sí que tenía claro que no quería que fuese un libro de exclusivamente para docentes, porque no soy un teórico de la pedagogía. Yo soy un profe de secundaria licenciado en filología y poco más, y lo que sé es mucho de la práctica diaria y de lo que voy leyendo a compañeros. Entonces no creía estar a la altura de diseñar un manual del buen profesor o un manual de la buena escuela. Para docentes. La intención era precisamente contar cómo funciona esto, al menos la parte que yo sé que, por suerte, bueno ya lo has dicho. He tocado escuela pública, escuela privada, he pasado por la universidad, he pasado por la formación de profesorado, he preparado opositores. Estoy en los seminarios de directores de centros. O sea que soy un culo de mal asiento Y me voy moviendo, pues estoy en el Consejo con la municipal, O sea que creo que por lo menos tengo un panorama muy amplio y encima, O pues desde el dos mil seis que estoy en redes, pues he visto muchas cosas no como darle de blake Runners, de blake Runner, pues, y cosas que no creería. Bueno, pues, pues, esa visión tan panorámica es lo que yo quería transmitir en el libro Y ya no era sólo quizás lo de los públicos que apuntas. Tú es más el estilo. No ahí era una cuestión de estilo, porque había de contar las cosas para que todo el mundo las entendiera. Yo he intentado preguntar a todo el mundo que fuera del gremio, se entiende el libro se entiende y me han dicho que sí, que bueno, que huye un poco de los tecnicismos, que es accesible. Y era la intención que luego, pues sé que hay gente que no le gusta, pues claro, pues lo sé yo te han dicho, o qué claro hay gente que te dice, pues no no se parece en nada a lo que yo vivo a diario Pues bien, me parece estupendo. No sé cada uno verdad que cuenta. Yo ya sí, he leído el libro, pues sí. Intento dar una visión también muy amplia, de decir bueno, pues sé que esto existe. Yo lo veo de esta manera y creo que no se soluciona de esta otra. Pero bueno, ya son cuestionadas de las opiniones. Ahora también te digo que yo no digo cosas que no he visto o que me han contado los compañeros que están cerca. Claro es que tienes un perfil muy concreto, el tuyo y así siguiéndote en redes y leyéndote durante todos estos años, que teniendo una situación muy concreta desde donde ves muchas cosas. Es verdad que no estás polarizado de una manera muy característica, que se ven reves. No esto en las luchas sangrientas que hay en Twitter normalmente, pues se suele dividir bastante bien los grupos. Y es verdad que en tu caso y en el libro que da también patente. Y es porque además eres tú escribiendo, pues que cuentas cosas, pues desde un lado, desde el otro, hablas como director, como formador de profesores, como profesor tú mismo, como padre, como es decir, das una serie de perspectivas que yo creo que al final te representan no bueno, pues pues mira hago todo lo que puedo que yo creo que al final es una manera muy empática también de dirigirte a la gente es que lo has dicho tú, o sea, el buen docente, es aquel que hace lo que puede y en eso hacer lo que puede. No debes olvidar el lugar que ocupas. Hay muchos docentes en los sistemas educativos, pero creo que algo que no se puede discutir es que el docente de la escuela pública en ese hacer lo que pueda. Hay cuestiones que no entran, por ejemplo, la del reservado el derecho de mí o sea, yo, no puedo decir yo hago lo que pueda. Pero si me quitas a este, a este y a este no, eso no entra en el pacto. Tú vas a entrar a la escuela pública y eres un servidor público. Eres un funcionario que te toca educar a todos, tal cual y no puedes decir este me está molestando. Sí, lo puedes decir, pero forma parte de tus responsabilidades, que es que está molestando. Deje de molestar y que se integre en el modelo que hemos decidido entre todos, que es el que es apropiado para formar a los futuros ciudadanos y personas que a veces sí que te encuentras con suerte muy minoritarios profesores que se piensan que están en una academia y con todo el respecto a las academias, porque una academia hace reserva el derecho a la misión y dices no mira si son honrados, dicen mira lléverte el niño que no avanza nada y además, me está molestando a los otros. Pero en la escuela pública no puedes decir, igual que un médico de la sanidad pública, no puede decir mire oiga usted es que está muy enfermo para mí y les voy a quitar tiempo al resto de pacientes. Eso sería impensable. En la sanidad pública váyase que su enfermedad es muy grave. No, pues aquí tenemos niños con enfermedades muy graves, enfermedades educativas, bien sea por necesidad de compensación, bien sean por trasforma de aprendizaje, bien sea por circunstancias muy diversas a los que les tenemos que dar respuesta. Y eso debería quedar muy claro desde el principio tu libro. Eso puede ser entendido como una reivindicación de la figura del maestro ideal. Sí, a ver, yo creo que un poco el libro recoge precisamente todo ese panorama. Para que no se nos olviden ciertas cosas, para que no se nos olvide. El maestro ideal también tiene que trabajar en equipo con sus compañeros y también forma parte de una estructura que son los centros educativos, donde no deber queríamos ir cada uno a la nuestra, sino deberíamos estar sujetos a un proyecto educativo de centro y también dentro de la profesionalidad. Está atender a la familia como toca, porque los menores son menores y la responsabilidad sigue siendo de las familia Y muchas veces decimos es que claro la culpa de que fracase es de las familias. Bueno y tú qué has hecho de trabajo conjunto con las familias, te has reunido con la familia para ver si se puede dar una respuesta, si se puede ayudar de alguna manera, si están desbordados. Ah no, no, yo no, eso es un problema. Yo estoy para instruir y ellos para educar. Entonces el otro episodio es el de las tecnologías. No se puede ser un buen docente sin integrar las tecnologías en pleno siglo XXI. No o sea todo este movimiento que estamos viendo ahora de prohibición, prohibición, prohibición es negar la realidad es como decir no sé como un docente en la era posterior a la imprenta que dijeran no yo es que a mí no me dais libros impresos. Yo quiero manuscritos. No es que los libros impresos distraen a los alumnos. Dadme el manuscritos más manuscritos, pues no. Ahora tenemos tecnologías y las tecnologías están ahí y hay que usarlas y hay que educar en el uso. Y ya está que no lo sabes hacer bueno, pues habrá que formarse, porque la formación continua es un requisito indispensable para hacer un buen profesional en cualquier oficio y en la docencia todavía más, porque nos dedicamos a esto. Uff eso con la pandemia quedó totalmente te manifiesto la ausencia en muchos casos, eh, quiero decir que sean todos, pero en muchos casos hubo un apagón tecnológico y esto se vio claramente como no estaba preparado el sistema educativo, al menos la escuela pública en general. Sí, Sí, sí, Bueno, aquí fue en mi comunidad, por ejemplo, no había plataformas, o sea fíjate que se nos prohibía a usar las plataformas de Google. Cuestiones de estas, porque ya sabes que el tema de la privacidad y de golpe viene el apagón Y resulta que no había un plan B. No había ni plataforma ni una plataforma de aprendizaje a distancia que se estaba montando en aquel momento y claro, ante la saturación se bloqueó y dejó de funcionar porque lo estaban usando cien personas dentro de la Comunidad Valenciana y de Golpe empezaron a usarla cien cero. No había un plan BE. Justamente dos semanas antes se estaba planteando de nuevo o lo de la prohibición de los móviles, con lo cual de golpe los móviles fueron lo que nos salvaron ah Sí, si no hubiera habido móvil, hubiera sido un apagón total y claro. Pretendían que con las plataformas y la capacitación docente y de los propios alumnos, porque nadie se había tomado la modestia tampoco de formar a los alumnos en gestionar correo electrónicos y tal todo era burlas en las redes de fíjate. No sabes ni mandar un correo electrónico claro y fíjate igual. Alguien tendría que haberlos enseñado verdad. O también esto lo tiene que hacer los padres y las madres. Esto también no vamos. Así está la cosa. Tú estás de director de un centro público de un instituto en la Comunidad de Valenciana y además he leído que es un instituto bueno lo conocía por tu perfil de difícil desempeño que este término me genera siempre que lo escucho, lo leo, me generaba como cierta estupefacción. No cómo se puede clasificar un centro así. Sí, a ver ya sabes como lo de eufemismos, como no se pueden llamar guetos, pues se llaman edificio desempeño. No a ver, por suerte, mi centro sí que es verdad que es un centro de especial dificultad, que se llaman ahora de especial dificultad Y sobre todo porque bueno, pues ahí ahora ya. No tanto, hubo un momento cuando se formó el centro que alrededor del treinta por ciento del alumnado era de compensación educativa, Era alumnado que partía de unas de una situación de marginalidad, de riesgo, de exclusión social, de retraso en la colarización, etcétera. Entones, había un gran porcentaje de alumnos con con ese perfil Y ahora, claro, al trasladarnos que nos hemos trasladado aquí a una zona más normalizada, que es la el barrio universitario. El centro ha crecido mucho, ha pasado de golpe de cuatrocientos a ochocientos alumnos, ha doblado la población escolar, con lo cual ese porcentaje, pues, se ha reducido a la mitad. Ahora ya no es tan representativo el alumnado de compensación educativa que sigue estando en el centro, pero ya porcentualmente no es tan elevados. Pero bueno, seguimos teniendo pues alrededor de unos sesenta casos de acentismo escolar en ciento treinta alumnos, aproximadamente de compensación educativa alumnado en necesidades especiales. Pero bueno es la diversidad, la diversidad también de la población aquí, quizás un poco más concentrado por las características del centro. Pero es algo que también creo que nosotros hemos hecho lo decimos siempre. La diversidad nos hace muy ricos el que haya alumnado tan diverso en el centro nos ayuda a elaborar estrategia para que convivamos en paz. Ahora mismo, estamos mil personas aquí, novecientos alumnos y cien profes Eso también es de difícil desempeño y vivimos ya, te digo y además, no tenemos turnos. Entonces, desde las ocho hasta las tres, estamos de aquí conviviendo mil personas que cada uno es de un padre y una madre, de un color, de una religión, de una raza, de un todo y más o menos. No llevamos bien. Siempre hay algún problemilla, pero para eso estamos aquí, ya digo, para renacer de nuestras cenizas todos los días. Claro es que la primera vez que escuché ese término, me sorprendió mucho que existiese esa categoría y que se asumiese que eso iba a existir como no o sea. Y todo esto tenemos asumido. Y hay mucha gente que ni siquiera sabe que existen. Sí ya digo yo, por suerte ahora en mis centros cuando vienen así algunos porque siempre llega alguien ya en lo cogido, aunque pone especial dificultad lo cogido esperándome a ver qué pasa aquí y luego descubren que es un centro, pues bastante normal como otros, y a veces algunos te dicen bueno, pues si están centros peores, sí, sí, porque es verdad que aquí, pues ya lo llevamos muy naturalizado. Pero sí que donde más se nota y bueno, sí que hay se que hay centro de secundaria que están mucho, per que nosotros, porque bueno, estamos más o menos en contacto. Y hay centros que, por ejemplo, el Instituto de Secundaria, que están en barrios muy marginales, que acumulan más todavía más proporción de alumnado de exclusión social, o retraso escolar, etcétera, y no tienen la etiqueta fíjate y nosotros la tenemos. Pero todo esto viene el origen. Como dices tú o sea, nosotros tenemos dos colegios que están etiquetados como como centros de especial dificultad, donde hay un noventa por ciento de alumnado con este perfil. Y eso no es casual. Eso es porque las planificaciones urbanísticas y la y la escolarización de determinadas ciudades favorece o incluso fomenta ese tipo de centros que al final son guetos escolares y estos educativo porque claro tú piensas los que vienen de esos coles cuando se integran en un instituto como el mío, que tienes esta diversidad tan amplia, pues al final, los pobrecitos tienen que hacer el doble de esfuerzo para poder se acoplar al ritmo, por mucho que adaptes, por mucho que intentes que todos vayan a la par al final parte con esa situación de desventaja. Por eso me molesta tanto y sabes que en redes insisto muchísimo con todo esto de la meritocracia y de que regalan los títulos. Y tal pues, lo siento, por aquí, en mi centro, ni hay meritocracia ni se regalan los títulos, porque aquí hay muchísimos chavales que se le ocurran un montón y no llegan y no llegan por qué, porque la situación del entorno es muy negativa y tienen que luchar contra lo que se encuentran aquí y contra lo que se encuentran en sus casas y en sus barrios, Y eso no. Todo el mundo está prepagado. Hacen falta casi súper hombres y súper mujeres para salir adelante con todo el viento en contra, claro, pero eso cuánta gente lo ve y cuánta gente lo valora. No cuando se habla de que ahora está muchísimo peor la escuela que antes. Verdad claro es que hay centros donde estos ni lo huelen, incluso centros públicos. Ya no te digo bueno, hablamos de centro de los concertados o privados y saben de qué les hablamos. Pero sí, si hablamos de centros públicos, también hay centros públicos que están por zona o por estrategias muy protegidos contra esta diversidad y tampoco lo ven. Aquí hay centro de los públicos de Castellón que, por ejemplo, no tienen esta diversidad que tenemos nosotros y están a un kilómetro de aquí ya. Pero es una mala planificación, una mala política educativa y a veces una mala política educativa para mí, porque para que la diseña es muy buena política educativa, claro escuchándote y leyéndote cuando quieres rascar un poco más en este tema de la educación, ya sea familia o padre, madre o profesor, maestro o otro elemento protagonista de esta comunidad. Bueno te pones empiezas a ver otras situaciones que muchas ocasiones, en el fragor de la batalla del día a día, los padres y madres o los profes pues no tienen en cuenta. No hablas de las instituciones, de quién, de la formación del profesorado, de la evaluación del profesorado, cómo se forma y quién decide qué bien está formado un profesor, o o cómo llegan los profesores a dar las clases, por ejemplo, en secundaria, cuestiones que nosotros en el día a día, pues no solo estamos atentos a la vida práctica, pero que en realidad tienen mucho peso, muchísimo. Muchísimo es que son muchos factores. Y tampoco quisiera que porque a veces se lee las cosas en redes sociales o incluso en el libro, aunque en el libro yo creo que sí que moderado y intentado equilibrar. Parece que todos los profesores sean malos y que todos necesiten formación y que todos no o sea por suerte y gracias a un sistema que bueno, más o menos, se mantiene bien. Por suerte, la mayoría de profesores trabajan bien, intentan estar formados, intentan hacerlo lo mejor posible. Pero el problema a veces en la escuela pública. Sobre todo es que es que igual dos tres profesores que no lo hagan bien acaban siendo un poco los que contaminan esa visión de un centro porque ten en cuenta. Por eso que en secundaria un profesor que tenga ciento ochenta alumnos, si es un mal profesor, un mal profesional, son ciento ochenta familias las que hablan mal del centro, porque igual tienen diez profesores buenos y uno malo. Y tú ya sabes que cuando pasan esas cosas solo te acuerdas del malo. Sí, igual que nos pasa a nosotros con los alumnos que vienen aquí los profesores Fíjate, Fulanito, no sé qué y tal y lo mal que se porta Fulanito, y digo bueno, pero tienes otros ciento cuarenta y nueve que se portan bien y solo vienes a hablarme del que se porta mal. Ya pero es que ese es el que me hace la vida imposible, pues la familia les pasa igual igual. Tienen once profesores para su hijo y de los once hay uno que es malo y diez buenos, pero tendrán a quejarse del malo de lo bueno, pues mira pasarán siempre ni gloria o al menos dirán por lo menos. Esto se ha ido. Bien, es difícil. Es difícil siempre tendemos siempre a quejarnos de lo que vemos mal, no a agradecer lo que va bien, claro no. Y además, hablas de algo que, pues que es muy cierto, que la formación de los profesores, que hay diferentes perfiles de que llegan a esta profesión, pues por diferentes caminos y que influye mucho si llegas de una manera muy vocacional, que además, pues se sueles notar o gente que llega porque quieres ser funcionario vienen rebotados de otras profesiones. Muchos periodistas, por cierto, no sé por qué será. No lo sé, pero llegan algo está pasando, Algo está pasando. No sé quizás, quizás la precariedad absoluta. Pero bueno, el caso es que por x motivos gente que va llegando a una profesión y que luego pues claro. Ahí pues, se ve todo. No sí, pero eso no es malo. O sea, que venga gente de otras profesiones. Yo soy uno de los que he venido a otras profesiones. Pero lo importante es que se pasa dónde te ves la primera claro y que una vez te metes que seas profesional y ya estás lo de la vocación, pues puede ayudarte. Pero para dónde te metes, porque asombrosamente hay gente que entra en la educación secundaria o guiando a los adolescentes. Es el punto y dices por favor, o sea, que no tienes otra faena más que meterte en un sitio para empezar a hablar mal, o sea, que llevas un año trabajando y no para de decir que vaya desinterés, que tienen los jóvenes, que no les gusta nada, que no les interesa nada, que vaya generación para eso no te metas ahí si se supone que te pagan para que los eduques para que sean mejores y no para que estés diciendo lo malo que son. Para eso no sé de cuñao de bar y luego una vez estés dentro, pues preocúpate de estar actualizado, actualizado no solo en tu asignatura, sino en los aspectos legales, porque otra vez somos funcionarios públicos y tú no puedes decir esta ley. No me gusta no la cumplo o este decreto o esta regulación? No me gusta no la cumplo o a mí esto de la inclusión no me parece buena idea. A mí dame, grupos segregados con niveles no perdona eres un funcionario público y te toca esto y si no te gusta, pues oye busca otra faena, pero que no no te puedes convertir en el enemigo dentro, porque tienen la familia, tienen un derecho a la educación, los niños tienen derecha a la educación y tú tienes una obligación de dar respuestas o derecho. Una de las cosas que más me gusta de tu libro es que reivindicas absolutamente el papel protagonista que debe ser de los alumnos, de las alumnas, de los niños, de las niñas que son al final realmente del centro. Debería ser el centro del sistema educativo Y lo también eso se discute También eso se discute asombrosamente Y cuando lo comentas en las redes, también ya te hacen burla de esto bueno, hacen burla. Por ejemplo, hay gente que insulta con el término inclusivo, o sea la palabra inclusivo como insulto, pero también hacen burla de colocar al alumno en el centro. No entiendo qué es lo que no se entiende, porque vamos a ver. Imagínate que un hospital se hiciera a la medida de los médicos en lugar de hacerse a la medida de los pacientes, y que el médico estuviera ahí en un sofá todo tirado y el paciente tuviera que estar ahí de pie en un taburete y dices. No sé. Ahí está claro que las profesiones, pues tiene que haber unas condiciones dignas de trabajo, unos derechos laborales y todo lo que tuvieras. Pero el sistema educativo el centro tiene que ser el alumno, no el profesor, igual que en el sistema sanitario, el centro es el paciente, no el médico. Hemos llegado a un nivel de discusión tan absurdo que dices claro es que cuando dices no es que cuando pones en el centro del alumno, qué tiene que hacer decidir en lo que quiere aprender perdonar es que no has entendido nada, O sea, poner al alumno en el centro significa que estás al servicio de su aprendizaje y que si no está aprendiendo, estás haciendo algo mal tan sencillo como eso. Y si no está aprendiendo puede ser por muchas causas. Es verdad que en ese no aprender puede haber causas detrás que escapen de tu competencia. Puede ser que haya problemas en su casa, en su familia, en el entorno, que haya problemas de salud mental, de servicios sociales, de lo que tú quieras sí, pero tú lo que no puedes decir es nada. De eso me incumbe que se apañe, detectalo, moviliza a quien tenga que movilizar y pon de tu parte lo que esté en tu trozo de responsabilidad, que es educar. Es que, de verdad, para mí es tan sencillo y tan lógico que me parece alucinante que se discuta esto claro. Pero luego llega a ese argumento. Además, intentos que, como se ha perdido la figura del maestro, la autoridad del maestro, el declive de la sociedad es patente, porque hemos caído, porque ya no se respeta al maestro, claro fíjate, claro con los maestros autoritarios que tuvimos en nuestra época. Verdad, qué bien que nos pegamos, claro ha salido esta generación de personas como Netan Yahoo y como tantos otros que están haciendo del mundo un barrizal. No, porque eso que yo sepa, ninguno de los que están ahora embarcados en las guerras y embarcados en estas miserias humanas creo que estudiara por competencia ni estudiar en escuelas inclusivas, que parece ser que ahora todos los males del mundo es el aprendizaje por proyectos, por ejemplo, un caso bien, sí, bueno, pues a ver ahí también lo comento en el libro hay un semes world sesgo este desde que nosotros hemos sido lo que nos ha ido bien. Y entonces, pues, tendremos a pensar que como aprendimos nosotros, bien, pues los demás también lo van a hacer igual que aprendimos nosotros. Pero nadie se acuerda de los que se han quedado en el camino y de los que tenían cualquier mínimo problema que, evidentemente, eran apartados en la cuneta y ahí se quedaban. De eso ya no se acuerda nadie. Sí de eso también hablas en el libro y bastante además, así como, por ejemplo, el tema de los deberes, en un tema que estoy convencida. Yo quiero animar a todos los que nos escuchan, a la familia, sobre todo, aunque este programa también nos escuchan maestros y maestras, pero especialmente padres y madres. Y sé que en este tema vas a tener ahí mucho a favor, mucho ganando. Ya tony eso es otra pelea, también Mira el otro día, te Te voy a contar una anécdota, porque el otro día viene bien una profesora y me dice Mira. Me he enterado que Fulanito o alguien de la eso que está cobrando a los compañeros cincuenta céntimos por deberes, por hacerles los deberes. Qué hacemos? Digo como qué hacemos? Pues felicitarlo o se felicitarlo es un emprendedor de libros o sea, es un chaval que le está ahorrando a las familias la pasta de la academia y del profesor particular por cincuenta céntimos, O sea, ojalá hubiera encontrado yo para mis hijas alguien que le hiciera los deberes por cincuenta céntimos, porque al final tenemos que hacerlo nosotros en casa, dedicando horas y hora para nada absurdas. Entonces me parecía una idea brillantísima. Qué diferencia hay entre entre que se lo haga fulanito y solo cobre a cincuenta céntimos y que la familia te va a pagar una academia o un profesor particular para que eso lo haga? Qué diferencia hay ninguna? Así decir, el error de base es mandar unas tareas para casa que supuestamente estás evaluando luego en clases, o sea, qué evalúas, que evalúas algo que no has visto quién le ha hecho. Es tan absurdo de principio. A fin y claro no, en esta no pero yo no nadie evalúa los deberes. No. Yo lo hago solo para que refuercen. Y estamos hartos de ver pues eso pues le he quitado. No sé qué nota porque no trae los deberes. Tiene un negativo porque lo ha traído. Los deberes tienen y el problema no es ni siquiera ese de que te quiten nota. Te ponga un negativo por hacerlos renacerlos. También me da igual yo cuando mis hijas decir nada me ha puesto negativo por no hacerlos deberes. Pues bien, no pasa nada. El problema es que están derivando faena que se tendría que hacer en clase fuera, con lo cual estás haciendo un avance o supuesto avance en el aprendizaje falso, porque das por sentado que esto lo están aprendiendo cuando no sea así, pues, cuando tú manda, haces una aplicación en clase, dices vale y ahora vas a hacer el ejercicio en casa y mañana los corregimos. No te estás asegurando que esos ejercicios lo sepan hacer porque no nos han hecho en antes de ti. Y pasas a otra cosa, con lo cual das por sentado un aprendizaje que no ocurre delante de ti. Así que no estás haciendo bien tu faena para para mí, para mi opinión, no estás haciendo yo en tu faena. Y claro, luego te sorprendes de que lo pones en el examen y no lo saben hacer o lo saben hacer cuatro, claro, los cuatro que han hecho los deberes por ellos mismos los otros que se lo han hecho en la academia o se lo han hecho sus padres, o se lo ha hecho fulanito ha cambiado cincuenta céntimos, pues esos no lo van a probar en el examen. Ah pero se engañan ellos no perdona. Estás promoviendo un modelo en el que todos nos engañamos, porque si los hubieras hecho en clase, todos al menos hubieran tenido la misma igualdad oportunidades. Pero ahí las familias también hay muchas que están a favor, o sea, que están contigo en ese sentido y no lo consideran adecuado, Pero hay muchas otras que que los piden y que consideran que va implícito el esfuerzo, la responsabilidad crecer en frente a la adversidad, comprometerse. Hay hay muchas maneras de fomentar el esfuerzo, mucho más productivas y mucho más interesantes. Que hacer seis fichas de divisiones, y yo creo que ahí es donde hay que trabajar también con las familias. Yo hubiera estado encantado de que vinieran con tareas de buscar información, de tareas creativas, de tareas que hubieran supuesto algo realmente ilusionante, que las hubieran hecho porque les apetecía hacerlas, y no porque tenían que rellenar veinte fichas de divisiones, que muchas veces sabían hacerlas y que lo único que hacían era ocupar un tiempo que hubieran podido dedicar a otras cosas. Pero, bueno, sé que hay familias que quieren que estén ocupados a media tarde. En lo que sea, no bueno, no sé apuntarlos a piano o apuntaros a equitación o o a tenis de mesa. Sí, que es un modelo que tenemos como muy interiorizado y que tampoco a lo mejor. En muchas ocasiones se ha repensado. No lo tenemos, como asumido que de esa es la manera en la que hay que hacerlo, porque así no lo han enseñado a nosotros. Y es como no. Yo he salido muy bien. Quiero que hagan lo mismo con mi hija. Mi hija no sí, pero fíjate yo a ver. Yo no recuerdo estar todas las tardes haciendo deberes. No sé tú, pero yo, desde luego, he pasado muchísimas tardes jugando a la calle y muchísimas tardes haciendo cosas que no eran deberes. Y ahora lo que me encuentro me he encontrado cuando mis hijas de zas la escolar, es que prácticamente no podían salir ninguna tarde porque todas las tardes tenían dos horas de tareas, de tareas de tareas. No lo sé. Tendríamos que ser la generación más preparada de la historia en función de dedicación horaria, porque si pasas desde las ocho hasta las tres y luego dos horas más por la tarde, eso supera todas las horas de escolarización casi de Europa. No sé, tendríamos que ser líderes Y no ocurre así. No ocurre así, sí, sí, luego vas y si nos comparan con el resto de Europa, ahí salimos escaldados. El tema de las familias y a mí es claro es, como madre esfera, me interesa mucho, evidentemente, porque estamos ahí en ese punto en el que en ocasiones se generan esa fricción dolorosa entre profes y familias, donde parece que no hay entendimiento. Tony tu libro, tu libro, está ahí, pero tú crees que en qué punto o qué punto aporta tu libro? Qué crees que puede ayudar ahí a esa alianza tan necesaria. Yo mira te estoy en un centro de especial de dificultad que podríamos tener conflictos con la familia a diario. Y no es así. No es así. Yo llevo la dirección del centro ocho años reclamaciones por escrito. No sé si han llegado a diez, en ocho años reclamaciones formales, que hayan llegado a dirección con reclamación de notas. Si no recuerdo mal, creo que han sido cinco y que hayan llegado a inspección. No sé si una o dos, o sea que realmente creo que también es un mito tú piensas que son novecientos alumnos y ocho años, o sea que mira que si hay ocasiones para reclamar y tal y como muchas veces se leah en las redes, ya que la familia solo van a los centros a reclamar, a que los aprueben a sus hijos? Ya te puedo decir que casos de familias que vienen, como se dice ahí, a que lo aprueben a sus hijos, muy muy, muy poco, muy poco. La familia lo que quieren es comunicación. Eso sí que hemos encontrado. Insisto muchísimo a los profes y lo digo en todos los sitios a los que voy. Las reclamaciones y las quejas y las entrevistas que tenemos aquí con familia siempre o casi siempre en el noventa por ciento de los casos tienen detrás una falta de comunicación del profesor o profesora en cuestión. Aquellos que comunican correctamente, o sea que aquellos que se anticipan y avisan a una familia oye mira antes de que llegue la evaluación. Estoy notando que, pues eso que va a flojos las tareas que se junta con fulanito y están todo el día charlando no se enteran de nada que hemos hecho un control y ya va a te anticipas la familia lo sabes y si luego llega a la de bacle pues ya lo saben. Estaban avisados que van a venir a decirte no me has avisado, si te han avisado, cuándo ocurre la queja, pues esas familias que no saben nada de cierta asignatura o de cierto profesor, probablemente el hijo o la hija le está diciendo ah no. Voy muy bien, muy bien, ningún problema, ningún problema, ningún problema. Y llega a la evaluación y se encuentra que tiene seis o siete suspendidas y les llega el palo. Entonces es normal. Quería a ver cómo servicio público. Me podrías haber dicho algo. No podrías haber dicho que no iba bien o dónde ha fallado que yo pueda poner los medios y cuando viene ese donde ha fallado, muchas veces se pone el profesor a la defensiva porque lo ve como un ataque. Pero aquel que ha comunicado bien no lo ve como un ataque, porque ha ido dando la información que requería. Entonces no quiero que se metan en mi parcela de profesor y tampoco quiero que discutan si he tomado la decisión, la decisión fundamental, generalmente de suspenderlo. No, pues oye es una familia y lo que necesita es información de por qué ha suspendido y qué tiene que hacer para probar no lo veas como un ataque. Lo tienes que ver como que tienes que rendir cuentas ante esa familia. Entonces, si trabajamos desde los centros educativos, que muchos equipos directivos, pues estamos en esa labor de insistir a los profesores que se comuniquen, que se comuniquen que sean cordiales, que no vean a las familias como un enemigo, sino que vean como un aliado, pues más o menos, el que lo entiende no suele tener problemas, el que se resiste, pues al final acabas teniendo conflictos. Pero, por suerte, ya te digo son minoritarios. Si hay una buena política de comunicación con la familia, y aquí este despacho estás siempre lleno de familias, siempre siempre por qué, porque eso es un servicio público y lo menos que tienes que hacer la fas ya viene preocupada, es atenderla y escucharla que las escuchas y muchas veces le dices mira, pues no tienes razón. No tienes razón, porque Fularito hace esto, esto, esto, esto Y es ah pues no lo sabía, pues que te lo cuente y sí, un dos un cinco por ciento de las familias son familias que no tienen arreglos. Pero bueno, como hay en toda la sociedad, hay familias que están muy perdidas, que ven una realidad distorsionada que por mucho que les expliquemos todos, que que lo que les cuenta a su hijo no es así, no se lo creen y tal y dice bueno, pues algún en algún momento, pues se darán de bruces con la realidad. Lamentablemente, cuando ya salga de aquí que vea que no sólo el centro educativo, sino el centro del trabajo y y todo, y le descubran la dura realidad. Y entonces, pues, bueno. Pero en general, yo estoy muy satisfecho con la relación con las familias. Y eso luego has trasladado al mundo twitterno es el mundo en que consten. Evidentemente, no lo es pero es verdad que ahí hay ciertas batallas que, además son cíclicas, surgen cada x tiempo y no sabes es mejor ni entrar A veces porque pero mónica es alucinante, porque muchos docentes que hablan así con ese desprecio de las familias son padres y madres. Entonces a mí me sorprende que es que eres un profe de día, padre de noche y te cambias la ropa como superman. Y ahora soy súper padre. Y ahora soy súper profe. No sé como a mí me duele porque estoy en redes sociales y me duele la imagen que dan compañeros míos cuando hablan así con ese desprecio de la familia, porque ya te digo, es como si los médicos hablaran con desprecio de sus pacientes. Duele porque sé, porque sé que son casos particulares, igual igual que nos ofende a los docentes cuando hablan mal de los profesores y nos indignamos y con toda la razón nos indignamos por qué, Pues porque sí que hay profesores que trabajan mal, pero son poquitos y no nos gusta que nos metan a todos en el mismo saco. Y las familias. Hay familias que actúan muy mal, muchas veces por ignorancia, pero no son representativas de toda la familia. Y tenemos en este centro, pues tenemos familias que son profesores, universitarios, médicos, abogados, y luego tenemos familias que están viviendo en chabolas, que están recogiendo chatarras, y todas tienen la misma dignidad. Todas merecen el mismo respeto y no quiere decir que las de las chabolas son la chatarra eduquen mejor o peor que las del profesor de universidad. Entonces tendríamos que darle un repasito a esto de los derechos y deberes y saber qué lugar ocupamos cada uno de nosotros, porque otra vez se los olvida a veces que somos un servicio público. En cuanto al tema de las familias, tuvimos hace poquito con nosotros aquí en el podcast a la presidenta de la FAPA de Gines de los Ríos, aquí en Madrid, que me pareció fantástico como ejemplos de la participación y lo importante, que es que las familias participen en el entorno educativo para defender los intereses de sus hijos y de sus hijas y, además, una labor voluntaria sin retribuir dura. Vamos ingratísima y es necesario que las familias también lo conozcan precisamente para luego poder reivindicar y reclamar que es participando en el colegio y entrando y que también por parte del cole se les dejen participar. No hace falta eso el modelo La verdad es que es tan rígido y tan estructurados que deja poco espacio a la participación de las familias. Es verdad que al final, lo que te digo aquí, la participación de las familias es escucharlas, que vengan aquí, que que tengan voz y que las puedas escuchar. Porque luego, el Consejo escolar es un teatrillo. Qué bien que tiene, es verdad, es un teatrillo porque tiene poco margen de maniobras los consejos escolares. Qué capacidad de decidir tiene un Consejo escolar muy poquita en secundaria que excursiones y excursiones no revisar la contabilidad, cuatro cosas que realmente no es participación en los centros. Pero sí que es verdad que bueno. Estuve hace poco en el Congreso de Codapa de las Sampas de Andalucía y me sorprendió esa capacidad de movilización y de entusiasmo por la defensa de lo público y por la defensa del papel de la familia como agente de transformación y de cambio. Y eso cuesta mucho verlo aquí. Pero claro, si, por un lado, no les das voz y no les da responsabilidades, pues tampoco puedes luego pedirles estas responsabilidades de cuando van las cosas mal, porque también decimos es que esta es cosa de la familia y le hemos dado algún espacio a las familias para que participen en la mejora. Ah no, no, eso tiene que ser en casa. O sea, los centros no pueden participar. Pero luego sí que queremos que nos ayuden en la gestión de los casos difíciles o lo que sea. Pues no, Y aquí, bueno, pues la sampa es verdad que el ampa de mi centro, pues se moviliza, se mueve, hace servicios aquí dentro del centro, se les escucha y creo que debería ser lo normal. Claro, para eso tienes que trabajar también en la conciliación, porque si tú lo que haces es que te blindas y no comunicas, por lo mismo que decía antes, si la dirección del Centro es opaca y no facilita el diálogo, pues luego no pretendas que cuando vayas a Consejo escolar, confíen en ti y apoyen las propuestas de el claustro, pues no nosotros, cuando vamos al Consejo polar, prácticamente todos al adelante. Por qué, Porque hay una labor de escucha, de participación, de colaboración continua a dia a día. Ay cuántas cosas que dan por hacer mucho. Tony ya no te voy a quitar mucho más tiempo que además, ya te hago salir más tarde. Por último, hoy justo leía que se prohibía ya totalmente los móviles en primaria y con restricciones en los institutos. Qué tal algún comentario mira es alucinante, porque, bueno, esa es otra de las cosas de la prensa y otra de las cosas que tenían presente cuando escribí el libro Lo de lo de educar también a los comunicadores y a los periodistas, porque lo he compartido antes en redes los reglamentos de centro y la propia el Decreto de convivencia del dos mil ocho de aquí, de la Comunidad Valenciana y como muchos de otras comunidades ya recogía, que el uso de dispositivos móviles estaba prohibido y que solo se podían usar con fines educativos. Eso está desde dos mil ocho en la norma de aquí y ahora el Consejo Escolar del Estado habla de que se va a prohibir excepto los casos de salud y excepto en usos pedagógicos. O sea, estamos en el mismo punto, pero claro te sacan veinte titulares ahí diciendo ves el Ministerio se ha hecho eco de esa preocupación de la sociedad es de los móviles y tal nada más a dejarnos hecho raras. Los móviles son un problema. Son un problema. Como distractor, no vamos a negar, pero para toda la población, no sólo para los niños, para los adultos y para todos. Prohibir los móviles en los centros no va a solucionar nada. No va a solucionar nada. Yo lo he comentado ahí. Los móviles se lo regalan a los niños, a la Comunión, o sea un niño que la regalan móvil su familia en la Comunión, que es un bien familiar y preciado por él, se lo va a quitar el maestro. Entonces quién es el bueno Y quién es el malo? Bueno es el que se le ha regalado y el malo es el maestro. Al final vamos a convertir la institución escolar en el logro de jóvenes, adolescentes y niños, porque el móvil va a estar permitido en todos los sitios, menos en la escuela. Eso es lo que queremos. Justamente en el único lugar donde podríamos educar en su uso, prohibimos no entiendo nada. No entiendo nada, y es por esa incapacidad de sentarnos y decir cómo podemos educar en el uso de dispositivos móviles. Y una de esas estrategias es precisamente trabajar con la familia. No queremos que la familia participen, pues nada que se apañen las familias de educación en el uso de móviles que lo harán, probablemente lo harán quien pueda hacerlo. Pero la escuela se sacude esa responsabilidad, porque en la escuela está para instruir así que veremos esta estrategia donde no lleva ya digo spoiler, no va a cambiar nada, porque es la misma norma que lleva al menos vigente aquí desde dos mil ocho. Para nosotros no afecta nada. Y nosotros tenemos alumnos aquí, es verdad. Tenemos prohibido el uso del móvil, pero tú pasas por los pasillos ahí chavales con el móvil que le dice el móvil. No profe que estoy repasando los verbos de inglés que tenemos bro un examen y tal y qué le dices prohibido el móvil. Pero si esa lista de verbo se le ha colgado el profesor en la plataforma a oules para que se la descargue y la use, entonces qué tienen que hacer estudiar en casa, Solo estudiar en casa. Aquí, en los centros educativos tampoco pueden estudiar o al menos, como me han dicho, algún compañero que se lo descarguen, que lo impriman y que lo lleven en papel o en manuscrito o en manuscritos. Vayamos más allá. Las impresoras son tecnología y, por tanto, instrumentos del diablo, exactamente un manuscrito, un manuscrito o una tablilla de ceda que antes me decías antes de entrar. Esto me parece digno de traer aquí, de rescatar antes de entrar a grabar me comentabas lo altamente tecnológicos que sois en vuestro instituto que harás. Hay que quitar la tecnología de los centros educativos y, en tu caso, claro es que claro cuando hablamos de los debates en Twitter y tal, contamos con que todas las comunidades tienen los mismos desarrollos y yo he ido, por ejemplo, Cataluña muchas veces compañeros de Cataluña, pues estoy buscando para mis hijos una escuela con libros de texto, porque estamos de pantallas. Harto los niños, las pantallas lo van a volver tontos y tal y yo me he quedado alucinado porque mira en el año dos mil veintitrés, que es este que más termina ahora. Mi centro se ha gastado ciento cincuenta cero euros en libros de texto, impresos libros de texto ciento cincuenta cero euros. Mi centro solo es pantallas. No hay ninguna pantalla, no hay ninguna. Los proyectores de las aulas los ha comprado el centro. Los ordenadores que están en las aulas son los retirados de las aulas de informáticas y ni hay tables, ni hay cronbooks, ni nada de eso. Las tables que hay son las que se han dotado de los fondos europeos para el fondo de esa resiliencia, que se supone que es para alumnado vulnerables, pero evidentemente hay. No sé si hay quince tablets y portátiles que también se dieron para el centro, que creo que son noventa para todo el centro. Hemos conseguido colocarlas en tres carros, una por cada planta, y al menos los profesores pueden llevar un carro de portátil, un carro de portátiles por planta para una sesión al día como mucho, porque sabes que se descargan y no pueden usarlos si lo usan dos profesores seguidos ya te quedas sin batería. Entonces cuando hablan del impacto de las pantallas en los centros escolares, desde luego, en esta Comunidad, en esta Comunidad no porque no existe, no tenemos ni WiFi. O sea, habrá que pensar que si falla el modelo educativo y hay mucho fracaso escolar, pues igual no es tan fácil atribuirlo ni a las pantallas ni al abp ni a las competencias, porque esa es otra de las competencias. Todavía estamos esperándolas hoy, justamente hoy estamos formándonos en programación lon Loe, cuando ya lleva dos años, supuestamente aplicándose, bueno, pero son malísimas las competencias, con lo cual ya ya bueno algo hay que echarle la culpa siempre. No, si no somos las madres, no pasa nada, Antonía, no, no, sí, sí la madre, pais ah la madre siempre ser el comodín, no es el joker, o sea, es competencias, son las madres. Estamos ahí porque yo creo que casi siempre era madre, siempre la ratio y siempre hay muchas cosas, ratio recursos, que es verdad que las ratios son muy altas, los recursos son insuficientes, pero bueno, alguna parte de responsabilidad también tenemos como profesionales a la hora de abordar los retos de una sociedad muy diversa, de un modo de aprender muy diverso, de un modo de procesar la información muy diverso. Pero bueno, hay quien dice que no ha cambiado nada que la aparición de Internet, de los dispositivos móviles, de la inteligencia artificial, que eso no va a afectar o no debería afectar a la manera como se enseña. Y yo creo que ya lo estamos riendo, que sí, que afecta y mucho, y no solo a los menores, sino también a los adultos, porque también lo digo muchas veces, ninguno de los adultos que estamos aquí ahora hemos estado en una formación y llegábamos dos horas y estábamos todos agotados, los mayores, los adultos agotados dos horas y estábamos haciendo un taller de situación de aprendizaje o sea algo dinámico de hablar entre nosotros. De imagínate estar escuchando una explicación otra otra seis horas todos los días es una ha, quien la aguante mi quien la aguante. Pena Me dan es que tanto habría que hablar aquí. De verdad da para horas y horas, pero no tenemos ese tiempo, ni la atención ni nuestra audiencia. Tampoco, aunque ya fíjate que normalmente hacemos programas de una hora y ya me dicen que son larguísimos y veinte minutos. Por favor, hazme podías de veinte minutos o de quince. Así o te escuchan por dos a por dos. No me escucháis a por dos. Si me vais a escuchar por dos, no lo pongáis. No eso tenemos que avisarlo antes, porque entonces hablamos mal lento. Claro, por favor, no no es que de verdad. Por favor, bueno, Tony un placer de verdad charlar contigo el libro es una delicia. Es súper recomendable para toda nuestra audiencia. De verdad, Si aunque ya tengáis a las criaturas fuera del sistema educativo, echadle un ojo porque os va a gustar muchísimo. Está lleno de anécdotas y tengo que decirte que mi parte favorita por si te interesa es rosario, irreverente. Me encanta. Sí, ese es un poco el guiño, el guiño más a Lord del Oficio, que bueno que me alegra que le guste a todo el mundo. Sí, porque me ha gustado mucho. Es un poquito, el toque de humor, de ironía, el toque twitter. No. Sí, sí, es mi parte favorita y de hecho, no me lo esperaba y ha sido como anda Mira, Mira Tony se ha sacado por cometer el dedo en el ojo, meter el dedo en el ojo y me ha gustado mucho, Me ha gustado mucho, así que cuando lleguéis al final, no os dejéis fuera tanto el glosario como la historia de después, que también está muy bien, muy te. Deja ahí con esa cosilla, sí, esa cosilla sobre la tecnología y la educación. No os deja pensando, igual que todo el libro, una maravilla Tony en hora buena. Espero que tengamos muy buena recepción, que lo lean muchas familias, muchos profesores que se enfaden, que nos enfaden, que genere conversación, que sí, sí, sí, da la intención también que genere debate, claro, sí, bueno. Eso está bien siempre y sobre todo, que no nos olvidemos de que en el centro del todo está los alumnos que a mí, en mi punto, ahí ahí vale Muchísimas gracias, Tony, a Ti y a vosotros. Muchísimas gracias, amigos, nosotros nos vamos os. Dejaré como siempre en las notas del programa La información para que podáis haceros con el libro de tony Que y lo compréis en vuestras librerías de Barrio, porque ya podéis ir a por él y nosotros nos escucharemos en un nuevo episodio de buenos días, Madre espera y no nos escuchéis ap dos vale Dios